En esta práctica realizada en clase, lo que hicimos fue rellenar dos cuestionarios para valorar la capacidad de liderazgo que tenemos cada uno, es decir, la capacidad para ser o no un buen líder.
1er Cuestionario
En el primer cuestionario aparecen 15 cualidades que debe tener un líder. En él, teníamos que valorar con un sistema de letras según el grado que tenias de esta cualidad. La valoración se daría de la A a la E, es decir, nunca(A), casi nunca(B), a veces(C), casi siempre(D), siempre(E).
Tras mandar en cada casilla de las 15 cualidades con una letra debíamos sumar todos los puntos siendo la A un 0, B-1, C-2, D-3, E-4.
Para interpretar los resultados había las siguientes condiciones:
- Si obtenías menos de 19 puntos, no tenías ninguna característica destacada que te definiera como líder. - Si obtenías entre 20 y 40 tenías características de líder pero no demasiado definidas. - Si obtenías más de 41 puntos, tenías características totales para ser un buen líder.
2º Cuestionario
En el segundo cuestionario se nos presentan 15 preguntas sobre tus actuaciones a la hora de tomar decisiones y varias sobre tu manera de pensar, a las cuales tenías que contestar converdadero ofalso.Tras contestar todas, para interpretar el resultado debías poner en cada pregunta que habías puesto verdadero, 3 puntos y si habías contestado falso, 0 puntos.
En esta ocasión, para obtener la interpretación debías tener en cuenta:
- Si obteníasmenos de 16 puntos se podría decir que no tienes madera de líder.- Si obtenías entre 16 y 30 significa que tienes poca capacidad de liderazgo.- Si obtenías más de 30 quiere decir que posees el comportamiento necesario para ser un líder.
En esta práctica, siguiendo el tema tratado en la anterior sesión, hemos realizado una actividad con relación a la admisión de alumnos en el centro educativo.
Cabe destacar que, la admisión de los alumnos es una parte realmente importante en cuanto a las funciones administrativas que se realizan en un centro. En la mayoría de ocasiones nos encontramos con que se ofrecen menos plazas de las que se requieren, esto es, la demanda supera la oferta de plazas con creces.
A pesar de esto, todos los niños tienen el derecho a la escolarización, por lo que hay que realizar un proceso de admisión siguiendo unos criterios, que son lo más objetivos posibles, para dar prioridad a unos u otros. Para ello se ha creado el sistema por puntos, es decir, según los criterios ya nombrados, se les irán otorgando una serie de puntos y, los que más puntos tengan serán los primeros en ser admitidos y así sucesivamente.
Algunos de estos criterios son: la existencia de hermanos ya matriculados en el centro, la proximidad a la vivienda, la condición de familia numerosa, padres/madres antiguos alumnos, condición de deportista de élite, rentas anuales de la unidad familiar, condiciones especiales, padres/madres/tutores trabajadores del centro, etc.
A la hora de realizar la prácticas se nos presentan dos casos que debemos clasificar por sus puntos siguiendo el baremo de los criterios o características que tienen cada uno.
En primer lugar se nos presenta el caso de María. Las características de su situación familiar y social y los puntos que recibe por cada una de ellas son las siguientes:
a) Hermano con discapacidad del 20%..................................................0 puntos.
Si el hermano de María tuviera una discapacidad mayor, esta recibiría puntos, pero no es el caso.
b) Tres hermanos matriculados en el centro.......................................... 8+3+3=14 puntos.
Esto es porque por el primer hermano se reciben 8 puntos pero con los demás son 3 puntos cada uno.
c) Custodia la madre (domicilio en el área limítrofe)............................ 2 puntos.
En este caso, el padre vive más cercano al centro pero se cuenta el lugar en el que reside habitualmente el niño, o sea, del que tenga la custodia.
d) Madre trabaja en el centro................................................................. 5 puntos.
e) Padre con minusvalía del 25%........................................................... 0 puntos,
Si la minusvalía fuera mayor si que recibiría puntos.
f) Renta media-alta ................................................................................ 0 puntos.
g) Familia numerosa .............................................................................. 3 puntos.
TOTAL = 24 puntos.
En segundo lugar, el caso de Rubén cuyas características son las siguientes:
a) Tres hermanos matriculados en el centro .......................................... 8+3+3=14 puntos.
b) Hermano con discapacidad del 76% ................................................. 3 puntos.
c) Renta alta ........................................................................................... 0 puntos.
d) Domicilio en el área limítrofe ........................................................... 2 puntos.
e) Materia de la madre ........................................................................... 3 puntos.
TOTAL = 22 puntos.
Por lo tanto, en el caso que solo quedara un plaza de admisión en un colegio, María entraría antes que Rubén, ya que su puntuación según los criterios de la Orden 48 de 2013, es mayor.
En esta unidad aprenderemos a desarrollar actitudes cooperativas, participativas y de compromiso con la realidad educativa, además, podremos ver las características del liderazgo entre otras cosas.
1. Relaciones personales y colectivas en el Proyecto Educativo.
El objetivo que se debe desarrollar en el Proyecto Educativo es el de mejorar el clima institucional del Centro.
Cabe destacar la definición de clima institucional; es el ambiente generado en una institución educativa a partir de las vivencias cotidianas de los miembros de la escuela. Este ambiente incluye aspectos como el trato entre los miembros, relaciones interpersonales, comunicación y el estilo de gestión.
Además, el planteamiento estratégico y la mejora del clima institucional esta centrado en dos aspectos muy importantes. Por un lado, la importancia de la mejora institucional y como consecuencia del compromiso de los agentes educativos, por otro lado, el principal objetivo de los líderes no debe ser el beneficio propio sino el convertir las escuelas que dirigen en organizaciones que aprenden.
Podemos añadir que un clima institucional favorable es fundamental para el funcionamiento eficiente de la institución educativa, así como crear condiciones de convivencia armoniosas.
Para profundizar, podemos decir que, en el artículo 123 de la LOE se requiere el deber de desarrollar un proyecto de gestión, principalmente en la vertiente de los recursos humanos. Entre los instrumentos de este proyecto nos encontramos con el establecimiento de un código de buenas prácticas docentes como ejemplo a toda la comunidad educativa. Por otro lado, cabe destacar el papel de la autoridad, así como su significado y características.
La autoridad es el uso del poder en positivo, legitimado y acordado socialmente, aceptado por el que lo recibe. La violencia es el uso del poder utilizado en negativo, impuesto sin aceptación de la persona, que deviene víctima de una situación no deseada.Ejercer la autoridad en la escuela no es mandar, es organizar, disciplinar, respetar a los alumnos y hacerse respetar.
Un aula está bien organizada cuando niños y niñas tienen un trabajo interesante que se inscribe en el marco de la vida escolar y conseguimos una armonía casi total. No hay desorden sólo cuando falta una organización del trabajo, cuando un niño o una niña no están conectados a la clase por una actividad que responda a sus deseos y sus posibilidades. Además, no hay desorden sólo cuando falta una organización del trabajo, cuando un niño o una niña no están conectados a la clase por una actividad que responda a sus deseos y sus posibilidades. También podemos decir que la autoridad es un rol que hay que aprender a ejercer, no solo para obtener resultados por parte de los alumnos sino también para poder desempeñar con éxito cualquier tarea.
Podemos ampliar nuestra concepción de la autoridad si pinchamos en este enlace: http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=293 , en él podemos encontrar un artículo sobre la autoridad en las aulas, en el que se relaciona con la convivencia y la participación en el aula definiendo estos términos y se explican sus diferencias y características con el paso del tiempo. Además, nos presenta unos vídeos en los que se explica la autoridad y el poder desde diferentes puntos de vista con ejemplos para observar la autoridad.
2. Liderazgo y progreso en la escuela.
El liderazgo es la capacidad del líder para conseguir que otras personas cojan como líneas de actuación aquellas que ha propuesto como premisas de mejora.
Elliderazgo escolares uno de los factores claves para el desarrollo de una educación de calidad. El ejercicio de este liderazgo recae sobre el director o directora del centro educativo. Según la OCDE (Organización de la Cooperación y el Desarrollo Económicos), los directores y las directoras con capacidad de liderazgo pedagógico suelen ser también los más preparados para las cuestiones administrativas. El líder desempeña una función decisiva en la mejora de los resultados escolares al influir en las motivaciones y capacidades de los maestros, así como en el entorno y ambiente escolares. El liderazgo escolar eficaz es indispensable para aumentar la eficiencia y la equidad de la educación.
Según laUnesco, un “buen liderazgo escolar consiste en transformar los sentimientos, actitudes y opiniones, así como las prácticas, con objeto de mejorar la cultura de la escuela.”
Cabe añadir que en la actualidad, concretamente en España, elliderazgo educativoestá sufriendo muchas transformaciones y cambios por los distintos gobiernos. Esto provoca una educación de peor calidad y unos estudiantes peor preparados, lo que desembocará a largo plazo en un serio problema para el país.
Algunas de las acciones del líder centrado en el aprendizaje son: redefinir las responsabilidades, distribuir el liderazgo, adquirir las competencias necesarias, hacer del liderazgo una profesión atractiva y evitar el romanticismo en el liderazgo.
Además, un liderazgo centrado en el aprendizaje debe centrarse en el aprendizaje como actividad, crear condiciones favorables en el entorno del aprendizaje, promover un diálogo sobre el liderazgo y el aprendizaje, compartir el liderazgo y la responsabilización común por los resultados.
El líder debe realizar una serie de acciones que tienen un gran impacto en los alumnos como establecer una visión clara y un sentido a la escuela con una misión común de todos los miembros de la organización, ayudar en el desarrollo del personal (formación, habilidades sociales, etc), rediseñar la organización (motivación, cultura colaborativa, etc) y gestionar los programas de enseñanza
aprendizaje.
Cabe destacar que, el líder, puede encontrarse con una serie de dificultades como pueden ser la resistencia del profesorado a ser evaluado o la resistencia sindical a la carrera docente.
Algunos de los factores que muy importantes para llegar a conseguir el progreso y la mejora escolar son lo siguientes:
El profesorado.
El liderazgo del equipo directivo.
Pasar de una dirección burocrática a un liderazgo educativo.
Entrar en la dirección pedagógica para la mejora del rendimiento.
Dotando a la escuela de capacidad para aprender a desarrollarse.
Profundizar en la autonomía del centro para la implantación de las mejoras.
Frente a una centralización de la rendición de cuentas.
Procurar el compromiso de los agentes con el progreso de la escuela.
Fomentando la formación del profesorado en los temas centrales de la impartición del currículum y su entorno (rendimento académico).
Para ampliar nuestra concepción del liderazgo, veremos un vídeo en el que se observan los tipos de líderes que nos podemos encontrar. En este caso, nos aparecen generalizados, pero podemos aplicarlos al ámbito educativo. Así pues, el líder autocrático que aparece sería el maestro que realiza las acciones sin tener en cuenta la opinión de los alumnos; el líder participativo sería el que permite la contribución de sus alumnos a pesar de que él tome la decisión. Por otro lado, el líder orientado a las personas sería el profesor que trabaja para obtener lo mejor de sus alumnos; el líder carismático será el que realiza las tareas con gran energía y entusiasmo que logrará transmitir y contagiar a sus alumnos. Además, el líder transformacional, que son los que inspiran a sus estudiantes, en cambio, el líder burocrático se ceñirá completamente a las normas y reglas del centro. Y, finalmente, el líder natural que realiza su liderazgo sin reconocimiento.
3. Modelo Europeo de Calidad aplicado a la gestión de centros educativos.
4. Buenas Prácticas.
En primer lugar, los líderes de una organización, ya sea un centro educativo o no deben interactuar con los usuarios, aliados y representantes de la sociedad, reforzar la cultura de excelencia entre las personas de la Escuela. Además de supervisar la implantación de las políticas y estrategias y comunicar los cambios estratégicos y al implementación de las mejoras a la comunidad educativa.
Por otro lado, los líderes de la Organización desarrollan la misión, visión, valores y principios éticos y actúan como modelo de referencia de una cultura de excelencia. Además, tienen que implicarse personalmente para garantizar el desarrollo, la implantación y la mejora continua del sistema de gestión de la organización y desarrollar planes de gestión de recursos humanos. También, lideran la formación de las personas de la organización, involucran al resto de miembros de la Comunidad Educativa y fomentan la emergencia de nuevos liderazgos y la asunción de responsabilidades por parte de los mismos.
Podemos decir que promueven las actividades socio-docentes, fomentan la comunicación y el diálogo en el seno de la organización, institucionalizan las relaciones de la Escuela con las entidades colaboradoras y se orientan los recursos económicos a la mejora de los resultados de la organización Además, ponen en marcha planes de mejora de la gestión de los edificios y de los equipamientos, promueven las nuevas tecnologías en la gestión de la Escuela y en la atención a los usuarios y dan ejemplo gestionando escrupulosamente y con excelencia los procesos candentes que son de su competencia.
Otras características que debe tener un líder son las siguientes:
Detectan los temas conflictivos que lejos de añadir valor a la organización, pueden deteriorar el clima institucional.
Reconocen los errores propios públicamente.
Ayudan a los antagonistas a salir de sus errores. Les tienden la mano y no redundan sobre el fracaso ajeno.
Gestionan los momentos críticos sin impulsividad. Administrando los tiempos.
Gestionan la calidad laboral de los trabajadores con transparencia y ecuanimidad.
Evalúan y revisan su propio liderazgo.
5. El proceso del aprendizaje del liderazgo.
Todo líder debe haber pasado un período de aprendizaje, es por esto que todos podemos ser líderes, es decir, no siempre una persona tiene que tener claro que pueda ser líder pero, simplemente todos podemos llegar a serlo.
Todas las personas tienen potencialidad de liderazgo, pero pueden tenerla más o menos desarrollada, por lo que hay que pasar un aprendizaje. Por un lado, el progreso en el liderazgo es un proceso ligado al ambiente e independiente de cuestiones genéticas y para que el proceso de crecimiento intelectual en el ámbito del liderazgo de las organizaciones sea eficaz debe ser bien planeado. Por otro lado, siempre se puede mejorar la capacidad de liderazgo de una persona.
Puede decirse que, las mejores organizaciones no tienen un solo líder. El crecimiento en el liderazgo está muy relacionado con el concepto de “autoritas”. Tiene que ser reconocido por los compañeros y por la Comunidad Educativa y no impuesto.
Cabe destacar que no existen los buenos colegios sin liderazgos, es decir, para que un colegio pueda prestar una buena educación, debe tener un líder.
Un buen líder es capaz de resolver problemas, de apoyar a su personal y de hacer que la institución sea siempre reconocida por la calidad educativa que posee.
En este tema conoceremos el proceso y los criterios en cuanto a la admisión del alumnado y las leyes por la que se rigen dichos aspectos.
1. Normativa de referencia.
Podemos encontrar lo referente a la admisión del alumnado y sus criterios en el artículo 84 de la LOE que afirma: Las administraciones educativas han de regular la admisión de alumnos de manera que se garantice el derecho a la educación, el acceso en condiciones de igualdad y la libertad de elección de centro para padres o tutores, esto es, los padres tienen el poder de decidir si llevar a sus hijos al centro más próximo o intentar ser admitidos en otro.
Además, cuando no haya plazas suficientes, el proceso de admisión se ha de regir por una serie de factores como: la existencia de hermanos matriculados en el centro o padres o tutores legales que trabajen en él, proximidad al domicilio o del puesto de trabajo, rentas anuales de la unidad familiar, concurrencia de discapacidad en el alumno. Cabe destacar que no puede haber discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Las administraciones educativa pueden solicitar colaboración de otras estancias administrativas para garantizar la autenticidad de los datos presentados como puede ser el registro civil o la declaración de la renta.
Los centros públicos adscritos a otros centros públicos que imparten etapas diferentes se consideran centros únicos al efecto de aplicación de los criterios de admisión del alumnado que establece esta Ley, esto es, los alumnos que acaben sus estudios de primaria en un centro, a la hora de pasar a la ESO tendrán preferencia en el centro público al centro en el que están. En mi caso, el colegio al que asistía C.P. Luis Cernuda tenía adscrito el IES Misteri d'Elx, por lo tanto, directamente pasábamos a ese centro bajo excepciones.
Otros de los principios que aparecen en el articulo 84 de la LOE son, por ejemplo, que son las administraciones educativas las que establecen el procedimiento y las condiciones para la adscripción de centros públicos. En el procedimiento de admisión de alumnos, en centros públicos que impartan los diversos niveles educativos, tienen prioridad los alumnos que procedan de los centros adscritos antes de los que proceden de otros no adscritos.
Por otro lado, en los centros privados concertados que imparten diversas etapas educativas, el procedimiento inicial de admisión se realiza al comienzo de la oferta del curso y que corresponda a la edad mas pequeña (el niño participa cuando tiene 3 años y ya no tiene que pasar por el proceso de admisión con el cambio de etapa educativa) ya que va pasando los cursos y sigue en el mismo centro.
En el artículo 87, aparecen los deberes en cuanto a la admisión del alumnado, en este se nos presentan apartados como que las administraciones tienen el deber de garantizar una adecuada y equilibrada escolarización del alumnado con una necesidad específica de apoyo educativo. Además, ara garantizar el derecho del alumnado con una necesidad específica de apoyo educativo, las administraciones educativas pueden reservar hasta el final de período de pre-inscripción y matricula una parte de las plazas. Por otro lado, también pueden incrementar hasta un máximo del 10% la ratio de alumnado por aula. Y, finalmente, las administraciones educativas tienen que aplicar las medidas de escolarización indicadas previamente teniendo en cuenta las condiciones socioeconómicas y demográficas del área respectiva, así como las de índole personal y familiar del alumnado con una necesidad específica de soporte educativo, es decir, las familias con menor poder adquisitivo o situaciones similares.
Por otra parte, en el artículo 86 de la LOE, se afirma que las administraciones educativas tienen que garantizar la aplicación de las normas y si en algún centro, la demanda supera la oferta de plazas, las administraciones educativas deben crear una comisión de admisión, para que ningún niño se quede sin plaza en ningún centro. Las familias pueden presentar y serán tramitadas las solicitudes en los centros que consideren.
Finalmente, en el artículo 88 con referencia al tema estudiado, se declara que los centros públicos o privados concertados en ningún caso puede percibir cantidades de dinero de las familias por recibir la enseñanza de carácter gratuito, ni establecer servicios obligatorios asociadas a la enseñanza que requieran una aportación extra por parte de las familias. Por lo tanto, las administraciones educativas tienen que dotar a los centros de los recursos necesarios para hacer posible la gratuidad de la enseñanza de carácter gratuita.
En el Orden 42 del 26 de marzo del 2013 podemos ver los criterios que deben seguir los centros de la Comunidad Valenciana a la hora de admitir el alumnado. Orden 42/2013
En esta práctica debemos meternos en el papel del equipo de
profesores de 1º del primer ciclo de Primaria y realizar la
programación didáctica temporal de la asignatura de 1º de Primaria de CIENCIAS
SOCIALES. Se nos presentan los contenidos que debemos tratar durante el curso y además se nos da información que tenemos que tener en cuenta a la hora de elaborar nuestra programación como la duración de las sesiones (45 min.) y el número de estas según el horario lectivo quitando los días festivos y suponiendo algunos día de falta del profesorado (145 sesiones). Tras esto, elaboramos nuestro calendario útil del curso escolar:
Por otro lado, hacemos la planificación anual de la asignatura de Ciencias Sociales organizado por temas o lecciones y por semanas. Hemos tenido en cuenta que esta asignatura solo tiene dos sesiones por semana por lo que se nos ha dificultado la organización. Además, hemos tenido en cuenta el inicio de las vacaciones y el final de estas por lo que las fechas son bastante variadas:
A la hora de elaborar nuestro horario semanal, lo hemos organizado de forma que los días tengan un poco de todo, es decir, que no se tengan que impartir horas de teoría muy pesada en el mismo día, que haya variedad para evitar que los niños se agobien ni se sientan demasiado cansados para prestar atención a las explicaciones y participar en estas. Para la elaboración del horario nos hemos puesto en el lugar tanto de maestros como de alumnos:
Finalmente, organizaremos el aula y los materiales que utilizaremos durante las sesiones de esta asignatura.
Somos
el equipo de profesores de 1º del primer ciclo de Primaria y vamos a planificar
también en función de los contenidos programados en el área de Ciencias
Sociales y que hemos realizado en la primera tarea, la organización del aula y
los materiales que dispondríamos en la misma.
En la unidad inicial, para tratar todos los aspectos que se relacionan con el colegio haremos una serie de actividades dinámicas. Para empezar, haremos unos carteles y dibujos y los colocaremos por los diferentes espacios del aula para que aprendan sus nombres y utilidades. En otra sesión, haremos una visita a todas las instalaciones del centro para que el profesor explique la utilidad de cada una y tras esto los alumnos, por grupos, harán un trabajo sobre uno de los lugares. Además elaboraremos murales con las normas y los buenos hábitos de clase y del colegio en general. Para trabajar el objetivo 9, iremos al aula de informática del centro. Necesitaremos los siguientes materiales:
-Cartulinas
-Rotuladores y lápices de colores.
-La sala de informática.
-Elementos decorativos.
-Papel continuo.
-Libro de texto.
-Pegamento.
-Tijeras.
En el primer tema “Mi entorno” trabajaremos los
diferentes espacios en los que se mueven diariamente los alumnos y como tienen
que comportarse en estos. Primero comenzaremos con los diferentes espacios de
la calle y las profesiones relacionadas con esta. Para ello, organizaremos el
aula en pequeños grupos de cuatro personas y dividiremos el trabajo. Cada grupo
tendrá que representar un elemento componente de la calle y más tarde se juntarán todos ellos en
un gran mural donde aparezcan todos los elementos y ejemplos de las
profesiones, para cumplir nuestro objetivo necesitaremos los siguientes
materiales:
-Cartulinas de colores.
-Tijeras.
-Pinturas de colores.
-Pegamento.
-Papel continuo para elaborar el mural.
-Pegatinas.
-Libro de texto.
En la segunda unidad para saber identificar los componentes de la familia utilizaremos un vídeo con canción en el que aparezca una gran familia y todos sus componentes. Además elaboraremos un gran mural con una casa, buscaremos en revistas partes de a casa y las pegaremos en él. Volviendo a las partes de la familia, invitaremos a una sesión a un componente de la familia de cada niño. Necesitaremos:
-Ordenador con internet.
-Revistas.
-Libro de texto.
-Tijeras.
-Pegamento.
-Papel continuo.
.
Pasando al tema 3, veremos en libros las diferentes estaciones del año con vídeos e imágenes. Además, trabajando en grupo, escogerán una estación del año para buscar información de su tiempo y demás características para esto contarán con el aula de informática. También realizaremos imágenes para colgar por el aula y dejaremos que los alumnos pongan cada día el tiempo que hace.
-Ordenador con internet.
-Revistas.
-Tijeras.
-Libro de texto.
-Pegamento.
-Papel continuo.
Seguidamente, en la unidad 4, para observar las diferencias entre los elementos naturales y los hechos por el ser humano, veremos una presentación powerpoint con ejemplos, además, haremos grupos y comenzaremos a definir y describir estos elementos. Cada alumno buscará imágenes y elaboraremos un gran mural con esta diferenciación.
-Tijeras.
-Pegamento.
-Papel continuo.
-Lápices y rotuladores.
-Ordenador.
-Libro de texto.
Para comenzar el tema 5, veremos un vídeo sobre la vida de un hombre y el paso del tiempo. Además, elaboraremos nuestro propio calendario fomentando la creatividad de los alumnos y así asimilaremos conceptos, a parte de este, elaboraremos uno más grande en el que indicaremos el cumpleaños de todos los compañeros de clase. Con la ayuda de cuentos haremos incapie en el paso del tiempo.
-Papel continuo.
-Lápices y rotuladores.
-Libro de texto.
-Cuentos.
-Calendarios.
-Pegamento y tijeras.
Por último, en la unidad 6, para facilitar la tarea de los maestros, haremos una salida al Museo Arqueológico de Historia de Elche, en el que los niños podrán ver el patrimonio histórico y así poder apreciarlo. Además sacaremos fotos de este y otros patrimonios históricos y las pondremos por toda la clase. -Fotos. -Pegamento y tijeras. -Libro de texto.
En esta unidad los aspectos más relevantes que vamos a estudiar son las características que deben tener los recursos materiales y la importancia que tienen en el proceso educativo, la organización de la jornada, tanto el espacio y el tiempo, es decir, cómo se gestionan las sesiones educativas, entre otras cosas.
1. Introducción.
Algunos de los principios más importantes de la Reforma educativa.
La nueva estructura de las etapas, basada en centros de Educación Infantil y Primaria que acoge a alumnos de 3 a 12 años y centros de Secundaria con alumnos de 12 a 16 o 18 años, implica necesidades de espacios en la Educación Secundaria, liberación de espacios en la Educación Primaria y planteamientos de escolarización en la primera etapa de la Educación Infantil.
Especialistas y nuevas áreas en la Educación Primar ia . Por primera vez empieza a generalizarse el trabajo de los especialistas en las áreas de Música, Educación Física e Idioma en los centros de Educación Primaria.
Comprensión y tratamiento de la diversidad .La atención a la diversidad requiere un espacio diversificado que permita la organización de la opción a través de actividades simultáneas.
Mejora de la calidad educativa .Esta ley plantea la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza de forma generalizada.
Formación del profesorado, trabajo en equipo, autonomía del profesorado.
Podemos decir que conseguir un ambiente o clima escolar que invite al trabajo depende de la estructuración del espacio educativo. Debemos preguntarnos si propiciamos que el alumno se apropie del espacio en el que desarrolla sus actividades, si no lo hace suyo, difícilmente podrá desarrollar una actitud participativa.
2. El Espacio Escolar.
El espacio escolar es el marco físico en el que se desarrollan las situaciones de aprendizaje de los alumnos, éste proporciona estímulos para el proceso de aprendizaje convirtiéndose en un poderoso factor educativo. Por ello, es necesario atender a unas características básicas que deberían tener las estructuras para facilitar la realización de las distintas actividades. Deben ser:
Ampliables, Convertibles. Sistema estructural por módulos.
Adaptables, es decir, que permitan introducir cambios en la estructura de forma puntual o permanente.
Flexibles,para que los espacios puedan cumplir distintas funciones sin modificar la estructura.
Variadas, para que permitan más posibilidades de agrupamiento y utilización del edificio.
Polivalentes. Aulas que pueden servir para muchas funciones.
Comunicables, es decir, que permitan con facilidad los desplazamientos dentro del centro se produzca una comunicación entre los distintos sectores.
Integrado en el contexto cultural y realizar actividades en la que participen todos los miembros de la comunidad.
Para un buen aprovechamiento del espacio escolar, debemos prestar atención a una serie de variables que pueden llegar a afectar al mismo:
Ubicación. Situación del centro en una atmósfera agradable, apacible, no contaminada.
Orientación.Debe estar adaptado a las condiciones climatológicas de la zona.
Estructura. Que responde a las agrupaciones. Eliminación de barreras arquitectónicas que
Las funciones principales del espacio escolar son:
Tener unas adecuadas condiciones higiénicas como iluminación, aireación, climatización y buena acústica.
Crear un ambiente agradable (relación maestro-alumno, alumno-alumno, alumno-maestro), para desarrollar relaciones interpersonales.
Facilitar las funciones del currículum.
La manera en la que se organiza el espacio escolar responde a una determinada concepción de la enseñanza y la realidad es que el espacio puede condicionar los procesos de aprendizaje y determinadas concreciones del espacio escolar tienen como consecuencia el trabajo rutinario dirigido a un grupo de alumnos. Por ejemplo, el modo de organizar la clase, si hay objetos que llamen la atención, si hay ruidos exteriores, puede dificultar la atención de los alumnos. Por otro lado, se puede utilizar el espacio escolar como medio para el aprendizaje como poniendo carteles con vocabulario para que les sea más fácil aprenderlos.
Hay que señalar algunos criterios de orientación general que permitan un uso alternativo del espacio del centro y del aula y, en este sentido (Santos Guerra, 1993) considera lo siguiente:
a) Son necesarios espacios habitables en los que sea posible la convivencia armónica.
b) Es necesario que el espacio escolar desarrolle su propia función educativa de un modo positivo y no se convierta en elemento de freno y coerción.
c) La organización del espacio debe adecuarse a las exigencias de cada día, de cada actividad, de cada circunstancia.
d) La organización del espacio debe hacerse en colaboración con los protagonistas de la experiencia del aprendizaje.
A modo de ejemplo, podemos diferenciar algunas características de un aula de Educación Infantil y un aula de Educación Primaria.
Aula de Educación Infantil: El aula de infantil debe tener una estructura no organizada, para que los alumnos se muevan libremente y desarrollen mejor su autonomía personal, y así se constituye un espacio abierto a la interacción y la socialización de los niños y niñas ya que estos no ocuparán simplemente el lugar sino que habitarán en él. En el aula de infantil se potencian las virtualidades educativas del espacio por lo que se divide en zonas o rincones en los cuales se desarrollarán actividades diferentes en las cuales participarán todos los alumnos.
Como podemos ver en esta imagen de un aula de infantil, escogida de un colegio llamado La Garita, las mesas están agrupadas en grupos de seis niños además de ser un aula espaciosa con hueco para que se muevan libremente.
Aula de Educación Primaria:La organización del aula debe servir al programa educativo siendo un entorno rico en interacciones y facilitadores del desarrollo. Además de las características que veremos en el siguiente epígrafe.
Este aula del colegio Los Astros, nos presenta un espacio más serio para evitar distracciones, las mesas están separadas para lograr el trabajo individual para alumnos de mayor edad.
3. Organización del aula.
Para que la organización del aula ayude a facilitar el aprendizaje, esta tendrá que tener una serie de características:
El aula debe ser un ambiente estimulante y a la vez tiene que ser limpio y ordenado y debe de trasmitir seguridad al niño; el conjunto de todo esto estimulará al niño su aprendizaje.
La decoración de la clase motivará al niño en el aprendizaje y estos elementos motivadores deben cambiar en cada curso, además durante el curso es conveniente que cambiemos de decoración dependiendo del centro de interés que estemos viendo con los niños/as en ese momento.
Cada material debe tener un sitio específico y señalizado para que el niño adquiera autonomía y así asuma pequeñas responsabilidades. Conviene quitar los materiales que sean peligrosos o no necesarios para los niños y niñas.
Puede haber distintos tipos de organización del aula para la motivación del alumnado, sobre todo en infantil y en los primeros cursos de primaria.
Organización por territorios: En esta diferenciaremos la organización del aula en hileras y la organización del aula en pequeños grupos.
Organización en hileras: las mesas están dispuestas en hileras orientadas hacia la mesa del profesor. Presentan una estructura rígida con escaso mobiliario y materiales. Tiene por finalidad enseñar y disciplinar.
Organización del aula en pequeños grupos: los estudiantes se agrupan por parejas o en pequeños grupos y l mesa del docente no tiene un sitio preferente. Es una distribución apropiada para el aprendizaje interactivo.
Organización por áreas de trabajo: Distribuye el espacio en áreas de trabajo que dependen de las actividades previstas por el docente. Una organización adecuada exige que las áreas estén bien definidas y separadas, y presentar opciones para las distintas agrupaciones de los alumnos.
Si los alumnos se colocan frente al docente con pupitres fijos se originaba una relación de aprendizaje basada en la transmisión de conocimiento. Al colocar unas mesas formando un cuadrado supone el aprendizaje participativo. En cambio, colocar a los alumnos en círculo o semicírculo indica la dimensión social de los aprendizajes. La organización del espacio sin ningún tipo de estructura está basada en el aprendizaje autónomo.
Los cinco principios encaminados a la consecución de un nuevo ambiente escolar son:
El aula ha de convertirse en un lugar de encuentro con los otros para favorecer el conocimiento y el acercamiento de unos hacia otros.
La clase debe sugerir gran cantidad de acciones para que todos tengan un contacto con los materiales y actividades y, así abarcar una gran variedad de aprendizajes.
La clase ha de estar abierta al mundo que la rodea ya que el aprendizaje no solo se da dentro del aula sino también en los espacios extraescolares.
Debemos convertir el aula en un espacio acogedor para que los componentes del grupo se sientan acogidos.
La clase debe ser un lugar vivo ya que el entorno se construye activamente por todos los miembros del grupo.
4. El tiempo como variable de organización de los centros escolares.
El tiempo escolar está supeditado a las leyes de mercado, que regulan los costes, la financiación, la productividad y la rentabilidad de la educación. Si el aprendizaje, no consigue el tiempo escolar, se convierte en un recurso desaprovechado y parcialmente estéril. Según la LOMCE los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia y ampliación del calendario escolar o del horario lectivo de áreas o materias, dentro de lo que establezcan las Administraciones educativas. El Orden 28 agosto de 2007 regula el horario de la Educación.
Los tiempos escolares no pueden estar ajenos a este tipo de condición a la hora de programar sus actividades en el aula y fuera de ella. Hay que tener en cuanta la hora que es, por ejemplo, no podemos poner una hora de teoría muy pesada después de comer o a última hora, ya que los niños estarán muy cansados y no prestarán atención.
La jornada Escolar es aquel tiempo destinado a los diferentes componentes que forman un centro escolar. No es algo que deba hacerse al margen de los ritmos vitales de cada persona.
La edad es un factor importante a tener en cuenta, por ejemplo, el grado de fatiga con la actividad será diferente en una persona de 4 años a otra de 12 o una de 30, también lo serán las condiciones físicas externas y también por las condiciones ambientales.
Los horarios escolares son el instrumento a través de cual se distribuye la jornada escolar y se realizan actividades lectivas y completarías que se vayan a programar con el propósito fundamental de llevar a la práctica lo recogido en el Proyecto Curricular y al Plan Anual de Centro. Son elaborados por el Jefe de Estudios quién confecciona una propuesta de acuerdo con los criterios pedagógicos que establezca el Claustro de Profesores, además estos deben estar de acuerdo.
En el horario general se fijan las condiciones en que el centro permanecerá abierto a disposición de la comunidad educativa, es decir, para los padres, alumnos y personal del centro.
El horario lectivo deberá tener 25 sesiones semanales, que incluirán el tiempo de recreo que será un período de descanso diario en la jornada lectiva de la mañana, que responderá a las necesidades de su alumnado y será establecido por el centro.
La regulación y cumplimiento del horario estará regulado por el Orden 29 de junio de 1992 y el Real Decreto 73/2012.
podemos ver las noticias más recientes sobre la jornada escolar, además de los cambios que se producen en las leyes que rigen esta.
5. Recursos Materiales.
El profesor antes de decidir los materiales que va a utilizar, deberá atenerse a lo dispuesto en la Ley de Propiedad Intelectual. Podemos definir los materiales curriculares como un conjunto de elementos materiales, variables de distinta configuración y uso que tiene como función complementar la labor educativa. En cambio, los recursos materiales del centro son el mobiliario.
El mobiliario escolar deberá reunir una serie de condiciones para que sea adecuado como que sean flexibles para poder trabajar en grupo o individualmente, por lo tanto que sean acoplables entre sí y que haya estanterías que permitan colocar libros o trabajos de los alumnos y además que en las paredes se pueda colocar trabajos o decoración de los niños.
Los materiales escolares deben tener también unas características para ayudar a los niños a captar lo que deben aprender, son las siguientes:
Motivadores: motivan al alumnado en el interés por un tema.
Informadores: dan una información mas amplia sobre lo que están trabajando (rompen con el libro de texto).
Organizados didácticamente: propone una organización del itinerario que debe seguir el alumno.
Polivalentes, plurales y variados: se pueden utilizar en diversas etapas o áreas (muy importante en la educación en la diversidad).
Escolares y no escolares: pueden estar pensados para la escuela o no. Los no escolares pueden ser materiales de nuestra vida cotidiana.
Adecuados, consistentes, simples.
Exentos de riesgos, bien seleccionados y creativos.
Como se ha estudiado en el Tema 3, es muy importante conocer cómo se gestionan los centros escolares. Como ya sabéis en la página de la Conselleria se puede acceder a los centros escolares de la Comunidad Valenciana.
En esta práctica vamos a analizar dos centros educativo.
En primer lugar he elegido el Colegio Público Luis Cernuda, es un colegio situado en el centro de la ciudad de Elche. Es un colegio que atiende a una gran diversidad de alumnos y, es mi antiguo colegio.
En la página de inicio podemos ver una serie de fotografías que nos muestran las actividades que realizan algunos de los alumnos de este colegio de Educación Infantil y Primaria. Además, nos aparece información de contacto y de información como la calle dónde se encuentra, el teléfono o el correo electrónico del centro, y una barra de opciones en la que podemos ver el contenido de la página web dividida en siete apartados.
En el primer apartado que nos encontramos, AMPA, podemos encontrar información de gran interés ya que se nos explica en qué consiste la Asociación de Madres y Padres, para qué sirve y qué actividades realiza y conocer los miembros de los que está compuesto y qué función o funciones realiza cada uno. Además se nos muestran los estatutos por los que se rige e información sobre todas sus actas que podemos encontrar ordenadas por fechas.
En el segundo epígrafe se nos presenta la admisión al centro mediante lo dictado en la LOE, las características de los niveles que se prestan, los programas lingüísticos que se ejercen tanto en infantil como en primaria y el servicio de educación especial que es una de las características por las que destaca el centro. Además se nos muestra en una serie de imágenes las instalaciones del centro tanto de aulas como del recreo o el comedor.
Con respecto al siguiente apartado es el del servicio del comedor. En él se nos da la opción de descargar el menú para el mes entero, se nos presenta información sobre las becas y circulares informativas.
Seguidamente nos encontramos con el apartado de las diversas actividades extraescolares que nos ofrece el centro: gimnasia rítmica, judo, teatro, taller de manualidades, huerto y multideporte. En cada apartado de cada actividad se nos muestra información sobre el o la responsable de dicha acción además de la consistencia de la actividad.
En resumen, podemos decir que es una página clara con fácil acceso en la cual podemos encontrar las características más relevantes del centro. Sin duda recomiendo este centro ya que mi experiencia personal ha sido muy gratificante, es muy completo en cuanto a servicios e instalaciones y el órgano de gobierno realiza adecuadamente su trabajo para lograr el buen funcionamiento del centro.
En segundo y último lugar, he escogido el Colegio Público Princesa de Asturias. Para acceder a la web tenemos que poner la siguiente dirección: http://www.colegioprincesadeasturias.com/ .
En el inicio de esta página nos encontramos una serie de imágenes del centro y datos de contacto principalmente. Uno de los apartados en los que está dividida esta página nos aparece una presentación, en la que se nos muestran los principios del colegio y se nos ofrece una visión alegre de la escuela.
Cabe destacar de la página web de este centro que tiene un acceso personalizado para ver las noticias sobre los diferentes curso que presta, tanto de infantil como de primaria. Por un lado, en los laterales de la página podemos ver un acceso directo a las novedades. A pesar del inicio que tanto promete, el acceso a la información es bastante complicado, además, nos encontramos que muchos aspectos todavía no están establecidos, es decir, no se ha completado la página web todavía, parece ser que está en proceso. Esto podría ser porque es un colegio que abrió las puertas hace bastante poco.
Para concluir, me gustaría destacar que gracias a la página de la Consellería de Educació podemos ver todos los centros de la Comunidad Valenciana. Además podemos ver características de cada uno de ellos y datos de contacto por si estamos interesados en alguno. En mi opinión, elegir escuela es una fase bastante importante y gracias a las páginas web se nos facilita la tarea en gran medida.
